2019年8月13日，國際融合教育專家、著名閱讀推廣人大J小D和資深出版人盧俊聯(lián)合國內(nèi)30多位兒童閱讀專家共同研發(fā)的中文分級閱讀產(chǎn)品《品學(xué)閱讀：中國兒童分級閱讀課》正式上線，上線當(dāng)天就有超過2萬用戶訂閱，也成為今年迄今為止喜馬拉雅兒童最受用戶歡迎的在線課程之一。據(jù)悉，這是針對兒童中文分級閱讀付費(fèi)產(chǎn)品中，用戶規(guī)模最大的產(chǎn)品，根據(jù)目前的銷量預(yù)測，到8月底，該分級閱讀產(chǎn)品用戶使用規(guī)模有望突破5萬，到2019年年底可能會超過10萬家庭使用。

　　為什么這款中文分級閱讀產(chǎn)品剛剛發(fā)布就有如此大的影響力?記者聯(lián)系到出品方和部分家長用戶，他們的回答能給我們一些答案。

　　中國兒童分級閱讀的現(xiàn)狀

　　目前，國內(nèi)有不少機(jī)構(gòu)在從事閱讀材料的分級研究工作，但是在應(yīng)用層面被廣泛使用的產(chǎn)品還不多。南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)旗下分級閱讀研究中心發(fā)布的《兒童青少年分級閱讀內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)》和《兒童青少年分級閱讀水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》2套兒童分級閱讀科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，是近年來國內(nèi)出版集團(tuán)發(fā)布的一套有自主知識產(chǎn)權(quán)的分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)，但有些遺憾的是，標(biāo)準(zhǔn)背后尚欠缺可支撐、可行動(dòng)的方案。

　　另外，多家機(jī)構(gòu)發(fā)布的分級閱讀解決方案多為分級閱讀推薦書單，但是對于家庭用戶來說，如何面對書單，引導(dǎo)孩子學(xué)會閱讀、愛上閱讀、成為自主閱讀者是核心難點(diǎn)，也就是說，父母和孩子更需要配套的、可行動(dòng)的解決方案。

　　閱讀逐漸越來越被重視，但是，國內(nèi)青少年的閱讀在某種程度上，還是更多專注在應(yīng)試性閱讀，泛閱讀的閱讀量仍顯不足，而且閱讀的多樣性因?yàn)榉N種原因受到限制。近些年，市場上的少兒閱讀產(chǎn)品爆炸式增長，而家長的選書渠道僅僅依靠暢銷榜或者少部分閱讀推廣機(jī)構(gòu)，家庭自主選書的能力是嚴(yán)重缺乏的。除此之外，即使有優(yōu)質(zhì)書單，家長不能科學(xué)有效地伴讀，孩子仍然不能愛上閱讀。所以實(shí)用有效的分級閱讀解決方案，家庭亟需。

　　多方教育專家共同致力于分級閱讀體系的推動(dòng)

　　著名閱讀推廣人、兒童文學(xué)博士王林是分級閱讀的積極推動(dòng)者，他也是《中國兒童分級閱讀課》的參與者。他研究分級閱讀已經(jīng)超過10年，舉辦過多次中國兒童分級閱讀論壇。王林博士申請的分級閱讀有關(guān)科研項(xiàng)目 “中國兒童分級閱讀的研究與實(shí)踐”已經(jīng)獲批，這個(gè)項(xiàng)目在未來將成為中國兒童分級閱讀領(lǐng)域的真正底層推動(dòng)力。

　　在品學(xué)閱讀項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備中，資深出版人盧俊和國際融合教育專家、著名閱讀推廣人、大J小D公號創(chuàng)辦人大J，找到王林博士，同時(shí)還邀請到國家圖書館少兒館館長王志庚，著名繪本大師熊亮，著名閱讀研究專家、新閱讀研究所前所長李一慢，悠貝親子圖書館館長林丹，原新東方語文名師花生粥等兒童閱讀領(lǐng)域的30多位兒童閱讀專家，多次研討和打磨，經(jīng)過近1年的研發(fā)準(zhǔn)備，終于推出了面向家庭的分級閱讀解決方案的第一季產(chǎn)品《品學(xué)閱讀：中國兒童分級閱讀課(3-6歲)》。從受家長歡迎的程度來看，這個(gè)融合了閱讀研究與實(shí)踐的國內(nèi)超豪華研發(fā)團(tuán)隊(duì)，找到了打開分級閱讀產(chǎn)品在家庭場景下應(yīng)用的有效方式。

　　中國兒童閱讀推廣人王林博士

　　著名繪本大師熊亮

　　為什么一直沒有真正廣泛應(yīng)用的中文分級閱讀產(chǎn)品?

　　我們看到英文分級閱讀是有國際通用的藍(lán)思分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)和體系的，這主要是因?yàn)橛⒄Z國家的英文學(xué)習(xí)教材并不是由政府主導(dǎo)，所以出現(xiàn)了多種出版社主導(dǎo)的學(xué)習(xí)教材系統(tǒng)，而藍(lán)思頒布的系統(tǒng)具有國際公信力，以此來指導(dǎo)英文分級閱讀和學(xué)習(xí)。

　　那么，中文為什么沒有國際通行的分級標(biāo)準(zhǔn)呢?原因之一是中文的國際化需求并不像英文那么強(qiáng);另外，中文的學(xué)習(xí)是并不是沒有分級標(biāo)準(zhǔn)，恰恰是有著嚴(yán)格的分級標(biāo)準(zhǔn)，就是以教育部主編的小學(xué)語文教材為主要標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋了義務(wù)教育K6階段。然而，大部分兒童類和教育出版社并沒有依此出版分級閱讀讀物，所以大部分目前已經(jīng)推出的中文分級閱讀都是按照通常的紙板書、圖畫書閱讀、橋梁書、純文字閱讀來做了大維度的分級，但是這樣的分類對于讀者來說，跨度過于寬泛了。

　　什么才是真正有效的分級閱讀產(chǎn)品?

　　經(jīng)過多方調(diào)研，記者發(fā)現(xiàn)，真正有效果的分級閱讀產(chǎn)品首先需要一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)和多元復(fù)合的分級標(biāo)準(zhǔn)。首先科學(xué)的分級閱讀需要有底層標(biāo)準(zhǔn)：兒童的認(rèn)知能力、社會情感發(fā)展程度、心理發(fā)育水平三大底層標(biāo)準(zhǔn);其次是語言發(fā)展和閱讀技能分級標(biāo)準(zhǔn)，比如，生字密度分級，詞匯量進(jìn)階，句型、語法及文體形式復(fù)雜度、故事情節(jié)復(fù)雜度;最后是最高維度的兒童健康發(fā)展素養(yǎng)和能力分階。也就是說，如果孩子的核心素養(yǎng)和能力不能得到提升，那么分級閱讀就談不上有效。優(yōu)質(zhì)的分級閱讀應(yīng)該是真正幫助孩子實(shí)現(xiàn)品學(xué)兼優(yōu)的分級閱讀系統(tǒng)。

　　其中一位購買《品學(xué)閱讀：中國兒童分級閱讀課》的家長表示：在孩子3-6歲這個(gè)階段，主要的閱讀都在家庭完成，也是孩子最基礎(chǔ)的閱讀能力啟蒙段，所以急需要找到可以在家庭環(huán)境中使用的分級閱讀方法。他發(fā)現(xiàn)，這門課包含128個(gè)繪本故事精講，128個(gè)繪本深度導(dǎo)讀，還有28個(gè)分級閱讀工具，一共285堂課，全年每周新4-5次。這位家長還表示，其實(shí)，家長不僅僅需要一個(gè)分級閱讀書單，還要能把這個(gè)書單在家用好的指導(dǎo)和方法，目前上市的課程里并沒有這樣的產(chǎn)品，知道大J小D聯(lián)合這么多專家推出這門課程，真的可以在孩子聽故事和有效的互動(dòng)閱讀的指導(dǎo)下，幫助孩子建立起真正的分級閱讀啟蒙，這個(gè)產(chǎn)品為中文閱讀能力以及兒童健康成長提供了一個(gè)清晰、科學(xué)及完備的成長路徑。

　　國家圖書館少兒館館長王志庚

　　在社會各方力量的推動(dòng)下，兒童圖書市場的分級閱讀已進(jìn)入真正的實(shí)踐階段。國家圖書館少兒館館長王志庚說：“今天的少兒分級閱讀，其實(shí)已經(jīng)在很多地方有所體現(xiàn)，比如當(dāng)當(dāng)、京東等網(wǎng)站的少兒圖書首頁可以看到，所以上架的童書都是歸類在不同主題和不同年齡段之下的，讀者會根據(jù)自己的情況來選擇，所以我也建議《品學(xué)閱讀：中國兒童分級閱讀(3-6歲)》為家長提供128本專題書單的簡便購買方式，讓讀者可以方便地去選擇還沒有買的書。”相信在更多閱讀專業(yè)人士的推動(dòng)下，在讀者的實(shí)踐中，中國兒童的分級閱讀會出現(xiàn)更令人期待的新篇章。