“陽(yáng)光分班”應(yīng)成為教育公平的推廣模式
昨日上午，270余名一年級(jí)新生家長(zhǎng)齊聚春城小學(xué)禮堂，參加2019年新生“陽(yáng)光分班”儀式，親歷孩子入學(xué)分班的全過(guò)程。僅僅幾分鐘的時(shí)間，在兩名隨機(jī)選出的家長(zhǎng)代表的參與下，經(jīng)過(guò)電腦操作，春城小學(xué)270余名一年級(jí)新生就被電腦設(shè)定的程序隨機(jī)、均衡地分到了6個(gè)班級(jí)中（8月26日《昆明日?qǐng)?bào)》）。
開(kāi)學(xué)啦！家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題莫過(guò)于：怎么分班？哪個(gè)班最好？我孩子能進(jìn)哪個(gè)班？
分班并非小問(wèn)題。國(guó)人講究“物以類(lèi)聚，人以群分”，孩子從踏入校園大門(mén)起，就可能會(huì)與這一班的小伙伴們共度六年小學(xué)時(shí)光，甚至還可能相伴著走得更遠(yuǎn)。這幫同學(xué)怎么樣？是不是一群頑皮、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子？這班老師教學(xué)水平、師德如何？這些問(wèn)題都?jí)涸诩议L(zhǎng)心頭。為了讓孩子分到一個(gè)“好班”，一些家長(zhǎng)不惜四處打聽(tīng)“走動(dòng)”，找關(guān)系讓孩子進(jìn)所謂的“好班”。
對(duì)于老師與學(xué)校來(lái)說(shuō)，分班也讓人頭疼。人工分班，多多少少有人為控制的因素，會(huì)讓一些有職權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)、老師暗地里挑挑揀揀，以至于出現(xiàn)組成某些隱形“快班”“按學(xué)生家長(zhǎng)的學(xué)歷給孩子分班”等怪事，造成教育資源的不均衡，進(jìn)而影響到老師的教學(xué)成果評(píng)估及收入，形成教師之間的不公平競(jìng)爭(zhēng)，容易造成家長(zhǎng)心態(tài)、班級(jí)性別比、班級(jí)學(xué)生年齡等失衡，促使一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作產(chǎn)生不信任乃至干擾，間接刺激了教育焦慮，也給剛?cè)胄ｉT(mén)的孩子留下“三六九等”的不良影響。
昆明春城小學(xué)的“陽(yáng)光分班”就很好地化解了這些疑慮。電腦隨機(jī)分班，全體家長(zhǎng)見(jiàn)證，電腦根據(jù)學(xué)生性別、年齡、家長(zhǎng)學(xué)歷、家庭住址遠(yuǎn)近幾個(gè)因素進(jìn)行隨機(jī)分配，均衡地把所有學(xué)生分配到6個(gè)班級(jí)。幾分鐘時(shí)間，電腦上的表格里就顯示出了學(xué)生姓名、性別和班級(jí)信息，班主任老師同樣是在分班儀式現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)抽簽決定，快捷簡(jiǎn)單，一目了然，既透明陽(yáng)光，又兼顧了公平公正，故受到家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。
據(jù)了解，不只在昆明，全國(guó)已經(jīng)有越來(lái)越多的小學(xué)在探索，“陽(yáng)光分班”模式已經(jīng)成為不少小學(xué)分班采取的“范本”。實(shí)行陽(yáng)光分班，孩子隨機(jī)分到哪班是哪班，不用托關(guān)系，家長(zhǎng)省心、放心、舒心。而學(xué)校建立了科學(xué)合理、公平公正的分班機(jī)制，均衡配置教師資源，給每個(gè)學(xué)生平等的擇班機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生享受到平等受教育的權(quán)利，避免換班、挑師、挑生現(xiàn)象的發(fā)生，有助于創(chuàng)建公平公正，平等和諧的教育環(huán)境。
教育是個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，每一個(gè)環(huán)節(jié)的變革都會(huì)對(duì)教育公平產(chǎn)生影響。中小學(xué)分班問(wèn)題歷來(lái)是個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是反映義務(wù)教育階段公平的現(xiàn)實(shí)難題，而陽(yáng)光是最好的防腐劑，“陽(yáng)光分班”不忘教育公平初心，遵循教育規(guī)律，杜絕領(lǐng)導(dǎo)“批條子”、關(guān)系戶“走后門(mén)”等不良現(xiàn)象，是實(shí)實(shí)在在地給家長(zhǎng)、老師及學(xué)校“減負(fù)”，好處多多。由此，建議教育主管部門(mén)多傾聽(tīng)一線老師、學(xué)生的基層心聲，不斷完善“陽(yáng)光分班”機(jī)制，提升技術(shù)支持及公共監(jiān)督水平，取長(zhǎng)補(bǔ)短，堵住漏洞，并在全省乃至全國(guó)推廣普及，消弭教育焦慮，助推教育公平。（斯涵涵）
